2．不存在明顯的對(duì)錯(cuò)、好壞之分的問題的應(yīng)對(duì)方法
       也有一些問題，根本就不存在明顯的對(duì)錯(cuò)、好壞之分。比如，經(jīng)常有學(xué)員問：“老師，我可不可以當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)師？”這類問題，我一般用以下流程應(yīng)對(duì)：
　　首先，梳理其目標(biāo)——“您不應(yīng)該先問我‘您可不可以當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)師’，而應(yīng)該先問自己‘想不想當(dāng)職業(yè)培訓(xùn)師’？”
　　其次，分析其現(xiàn)狀——“您學(xué)習(xí)的什么專業(yè)？工作幾年了？在企業(yè)內(nèi)部講什么課？講過多少課時(shí)？”
　　再次，找到其“現(xiàn)狀與目標(biāo)”之間的差距——“您現(xiàn)在的主要問題是沒講過課，也不知道自己到底喜不喜歡培訓(xùn)師這個(gè)職業(yè)。”“您才剛剛進(jìn)入這個(gè)行業(yè)，與職業(yè)培訓(xùn)師還是有一定差距的。”
　　最后，規(guī)劃改進(jìn)措施——“您若確定了要做職業(yè)培訓(xùn)師，您自己認(rèn)為應(yīng)該在哪些方面下功夫？”
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