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  • 培訓是在平等原則下所有參與者積極投入的過程

    培訓課堂應該是一個培訓師與學員平等交流、充分溝通的場所。正是在這種良好的雙向甚至是多向的溝通交流中，學員和老師才能獲得共同進步。

    2018-08-29

  • 課堂音樂的選擇技巧

    2012年，我在廈門為一家游戲開發企業授課，課件中我放了一首羅大佑的《童年》，一個學員找到我說： “劉老師，這是誰唱的？什么歌曲啊？”

    2018-08-29

  • 課堂上的行為管理

    當我們讀小學的時候，如果我們不好好聽課，老師采取的措施基本以懲罰為主，比如站著聽、罰做值日、罰抄很多遍作業、甚至打罵等等。

    2018-08-29

  • 素材點評，是指對培訓過程中所使用的電影短片、Flash動畫等的點評

    素材點評，是指對培訓過程中所使用的電影短片、Flash動畫等的點評

    2018-08-29

  • 行為點評，是指以指導、改善學員的某項具體動作或操作技能等行為為目的的點評

    行為點評，是指以指導、改善學員的某項具體動作或操作技能等行為為目的的點評

    2018-08-29

  • 多點評，少評判

    在我的記憶中，小時候我們村里的家長、老師教育孩子基本只有兩種評價：壞的，比如你怎么那么笨、你咋就不好好學習呢、你怎么不聽話、考不好就別吃飯了、你怎么不向好孩子學專學壞孩子；

    2018-08-29

  • 課堂互動的形式

    互動應該貫穿整個培訓過程——從培訓課程的啟動到課程結束后的跟蹤、實踐與改進。就授課過程來說，可將課堂互動分為三種：開場互動、結尾互動和過程中的互動。

    2018-08-28

  • 課堂互動的層級

    1．身體互動身體互動，美其名日“運動運動身體，抖擻抖擻精神”。身體活動本身往往與培訓主題無關，其形式多種多樣：做活動、玩游戲、做手語、跳舞蹈等等，其作用是讓學員放松，使氣氛活躍。

    2018-08-28

  • 課堂互動的原則

    1．主動控場發現學員的異常課堂行為，如打盹、走神、竊竊私語等，培訓師應該立刻進行正向引導。所謂“正向引導”，即用“理想狀態的學員行為”引導“不理想狀態的學員行為”。

    2018-08-28

  • 課堂互動的定義

    說到課堂互動，有人認為就是在課堂上做幾個活動活躍氣氛。這樣的理解是狹隘的，也是不準確的。真正的課堂互動，是培訓師通過調整自己的情緒和授課方式，充分調動學員的身體、情緒和思維，促使其全方位參與到教學中。互動的主動權掌握在培訓師手里，而不是在學員手里，所以當互動效......

    2018-08-28

  • 繪聲繪色“演”故事

    記得一次公開課結束后，一個學員問我： “百功老師，我昨天晚上回家后將您昨天課堂上講的幾個故事都講了一遍，但總感覺不如您講得生動。”

    2018-08-28

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